为破解大学生婚恋认知来源单一、真实婚姻生活经验不足、网络婚恋观念影响较深等现实问题，推动婚恋教育从课堂讲授走向真实社会场域，2026年6月2日，浙江财经大学通识教育课程《婚恋与人生》田野课堂实践项目组织学生走进钱塘区婚姻登记处，开展以“当代婚恋生态调查：走近真实的爱与婚姻”为主题的田野实践活动。项目负责人带领课程学生分组开展现场观察与记录，在真实婚姻公共服务空间中观察爱情如何进入婚姻，理解婚姻所兼具的情感意义、法律属性、仪式价值、家庭责任和社会文化内涵。
从行政窗口到课程场景：工作人员导览打开“婚姻的公共空间”
活动当天，钱塘区婚姻登记处工作人员为师生进行了系统导览与详细讲解，带领学生依次参观前台服务区、等候区、照相处、传统领证大厅、婚俗文化展示空间和爱情邮局等功能区域，并围绕场馆布局、服务流程、建设理念、婚俗文化和便民服务设计进行现场讲解。
与一般参观不同，本次导览具有较强的解释性和课程转化价值。工作人员结合具体空间，介绍各区域的功能定位、服务对象、设计初衷和育人意义，使学生把“看到的空间”与“背后的理念”联系起来。学生了解到，婚姻登记处并非单纯办理证件的行政窗口，而是集婚姻登记、颁证服务、婚俗文化传播、家庭文明倡导、便民服务和情感纪念于一体的综合性公共服务空间。前台设计对残障人士等特殊群体使用需求的充分考虑，体现了公共服务的平等性、便利性和人文关怀；婚俗文化展示空间通过钱塘区婚俗文化的历史演变，呈现婚姻观念、家庭伦理和社会生活方式的历史变化；爱情邮局则将婚姻登记、亲友祝福、纪念保存和情感表达结合起来，使领证这一重要生命事件转化为可保存、可分享、可传递的情感记忆。庄重的领证大厅、规范的颁证流程和喜庆的环境氛围，更让婚姻中的承诺、责任和身份转变变得可感、可见、可记忆。
从“看热闹”到“看结构”：非参与式观察捕捉真实婚姻图景
在工作人员导览之后，5个学生小组分别依据《婚恋与人生田野课堂现场非参与式观察记录册》开展现场观察，重点记录空间布局、流程秩序、服务方式、人员互动、现场氛围和典型场景。
在照相处，学生观察到新人对登记照的重视——整理服装、调整表情，在镜头前呈现对婚姻关系的期待和郑重，由此认识到拍照并非单纯程序性环节，而是婚姻记忆生成的重要节点。在传统领证大厅，学生见证了新人领取结婚证的场景，直观感受到婚姻登记情感与制度的双重属性：它既是国家依法确认婚姻关系的制度行为，也是两个人在公共空间中确认承诺、接受祝福的重要仪式。部分学生在报告中提到，过去对“领证”的理解较为简单，现场观察后才意识到婚姻登记不仅是“拿到小红本”，更意味着身份、责任和人生阶段的转变。
同学们同时观察到离婚办理相关场景。活动严格遵守非参与式观察伦理，学生没有接近、询问或记录当事人个人信息，只在保持距离和尊重的前提下观察现场氛围。结婚登记场景中的喜悦、期待与郑重，同离婚办理场景中的沉默、克制和复杂形成鲜明对照，成为学生理解婚姻现实性的关键触点。学生在后续汇报中谈到，婚姻并不只是浪漫的开始，也可能面对冲突、失望和关系终止，正因为如此，进入婚姻前更需要慎重理解承诺、沟通、责任和共同生活能力。此外，其中一个小组在征得对方同意的基础上，对一对登记新人进行了简短访谈，围绕相识经历、决定结婚的原因、对婚后生活的期待等问题展开交流，为本次田野课堂提供了来自婚姻当事人的一手声音。
从现场经验到课程反思：汇报研讨形成教学闭环
田野活动结束后，5个小组分别整理观察记录，形成小组观察报告，并在课堂中进行汇报。各组汇报内容包括现场参观路线、典型观察场景、最有触动的细节、对爱情与婚姻关系的新理解以及对大学生婚恋观教育的启发。教师在课堂汇报后进行点评和理论提升，引导学生进一步思考：婚姻登记为什么要仪式？婚姻中的仪式感是否只是形式？为什么公共服务空间要展示地方婚俗文化？结婚登记和离婚办理为什么都应进入婚恋教育视野？大学生在恋爱阶段需要培养哪些亲密关系能力？通过这些问题，课堂研讨将学生的现场感受进一步提升为婚恋价值观、家庭责任意识和关系能力培养的课程内容，形成了“田野观察—资料整理—课堂表达—教师提升”的教学闭环。
育人成效显现：从“想象中的婚姻”走向“真实场景中的婚姻”
本次田野课堂有效突破了学生对婚姻的单一想象。学生认识到，婚姻既不是单纯的浪漫故事，也不是网络负面叙事中被简单否定的制度形式，而是同时包含爱情、法律、仪式、家庭、责任和社会支持。学生对婚姻的理解从“想象中的婚姻”转向“真实场景中的婚姻”，从“情绪化判断”转向“结构化理解”。田野课堂还使学生直观感受到，婚姻不是爱情的终点，而是共同生活的开始，进入婚姻意味着双方需要承担彼此照顾、家庭建设、现实协商和关系经营的责任。与此同时，项目通过记录册、小组报告和课堂汇报，训练了学生的观察能力、记录能力、材料整理能力和表达能力；现场对场域规则、机构要求和隐私边界的遵守，则强化了学生的田野伦理意识。面对当前部分青年学生容易受到“恐婚”“婚姻无用论”等网络观点影响的情况，本次田野课堂没有简单灌输某种固定婚恋结论，而是让学生在真实场景中自己观察、比较和反思，从而形成更理性的判断：婚姻是否幸福，不取决于网络标签，而取决于双方是否具备爱的能力、沟通能力、责任意识和共同面对现实的能力。
以真实场域为教材：通识育人模式持续深化
本项目将婚姻登记处转化为《婚恋与人生》课程的现场教材，前台、照相处、领证大厅、婚俗馆、爱情邮局、等候区等空间都成为学生理解婚姻的教学资源，实现了“场景即教材、空间即课堂”。工作人员导览在尊重机构规则的同时保障了教学效果，小组观察报告和课堂汇报则推动学生从“现场体验”走向“材料整理”，从“个人感受”走向“小组分析”，从“看到什么”走向“理解什么”。
本项目形成的观察记录册、访谈记录册、学生观察报告和课堂汇报材料等，可作为后续课程继续开展田野课堂的重要基础，围绕钱塘区婚姻登记处形成的现场观察经验也将沉淀为课程案例库。后续课程将在本次实践基础上进一步完善校地协同机制，优化田野工具，拓展实践场域，构建“婚姻起点观察—家庭生活理解—代际婚恋故事—课堂案例研讨”的递进式田野体系，持续推动《婚恋与人生》课程向体验式、反思型、实践型通识课程深化发展，构建知识传授、能力培养、价值塑造相统一的通识育人模式。
